在“云端”学习，泡小西区为学生打造了一个学习社交生态圈

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“各位达人们，求指导求过程，拜托啦！”“官同学分享了周同学的答案，来说说对你的启发吧。”“求分享一些英语的学习方法，谢谢啦。”……

在泡桐树小学西区“人人通”学习型社区，孩子们每天都会在这里进行一些学习上的交流和分享，有发布题目求解答的，有讨论学习方法的，也有就某一个话题进行探讨的，在这里，孩子们所有的交流都围绕着学习进行，参与者有学生、老师、家长甚至获得学校允准可进入社区的校外专家等等，从而为孩子们构建起一个学习型的社交生态圈。

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近期，该做法被教育部基础教育司认定为2017年度全国基础教育信息化应用典型案例，而泡小西区也是全市唯一一所获此殊荣的小学。

学习过程通过技术手段显露出来

以学生为中心的教学成为可能

“在‘人人通’学习型社区，我们每个孩子都可能成为老师，同时也都是一个学习者。”泡桐树小学西区校长周英介绍，学校共有3000多名学生，每个学生都有一个“人人通”账号，大家只需一个网络终端，便能让学习随时随地进行，打破了时空的局限。

在课堂上，“人人通”智慧课堂能够让老师通过微课或预习支架导学，了解学生的知识起点，定位教学重点难点，让课堂教学有的放矢；课中，全面深度的互动参与、思维呈现的实时交流、及时的反馈评价、学习过程的记录、互动生成的反馈评价等，有助于课堂的个性高效，“传统课堂，比如老师布置一个学习任务，学生作答时老师其实是看不到大家的思维过程的，而智慧课堂则能够记录下学生的学习过程，这个过程中学生是在发呆，等待老师公布答案，还是在积极思考，以及每一步是怎么思考的，他的操作都能被系统记录下来，从而使得以学生为中心的教学成为可能。”泡桐树小学西区副校长刘恋介绍。

课外，学生登录‘人人通’学习型社区后，可以打破班级和年级的界限，任意组建各自的学习小组，共同讨论问题，共同进步。系统还会记录下每个学生的学习和社交轨迹，例如攻克难题多少次，自主阅读多少次，空间提问和回答多少次等，以及自己与哪些老师和同学产生过互动，从而构建起自己的学习社交生态圈。

基于电子书包的智慧教学研究

截止今年6月30日共计备课10804节

周英介绍，随着教师教学能力的提升，课堂教学模式越来越向着以学生自主学习为目标的课堂发展，在这个过程中，泡小西区也遇到了一些问题和困扰：学习资源推送及回收困难、学习过程的管控不足、学习数据的记录和互通缺失、学习中交互的困难、学习结果的评价体系不健全、学习时空的限制等。基于以上问题，学校建设和应用“人人通”学习型社区，以发挥教师和学生的主观能动性，来开展教学改革。在“人人通”学习型社区的建设过程中，泡小西区提倡常态化开展基于电子书包的智慧教学研究，截止2018年6月30日，泡小西区17个常态化“未来班级”及其他48个非常态化班级共计备课10804节，上课8750节，发布作业2445次，问答33588次，制作资源49744个。

“自2008年建校起，我们就将教育信息化作为学校的办学特色，深度融入学校办公、教育教学、质量检测、德育考核、安全管理等方方面面。”周英说，其中，通过构建“真正以学生为中心、各种资源整合运用、实现课堂结构性变化和教育大数据收集、分析、运用的智慧课堂”是信息化建设的第一阶段目标，在此基础上，学校进一步建设了“一所由数字化学习型社区组成的未来学校，在未来学校里，教师、学生、家长、社区等所有学习共同体的成员，都能通过平台和空间共建共享学习资源，从而开展融合创新的社群教育活动，采集、分析、应用各项数据信息，实现开放性、个性化的学习，培养面向未来的人才。

成都商报客户端记者张瑾照片由学校提供