未来趋势！西华师大与成都实小合作，培养全科教师

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“如何培养小学全科教师？培养小学全科教师的意义是什么？”10月10日，西华师范大学（下简称“西华师大”）、成都实验小学（下简称“实小”）共同牵头，在全国率先成立小学全科教师教育协同创新中心，并联合一线名优学校，共同开展职后协同培养小学全科教师实践，打通了小学全科教师职前职后一体化协同培养的“最后一公里”。

会上，西华师范大学与成都市实验小学签订了《职后协同培养小学全科教师协议书》，现场出席嘉宾为“小学全科教师教育协同创新中心”进行了揭牌，同时，为包括成都市实验小学、成都市龙江路小学、成都市人民北路小学等学校在内的15所“小学全科教师教育协同创新中心”成员单位进行了授牌。

↑15所“小学全科教师教育协同创新中心”成员单位接受授牌

小学全科教师培育样板

西华师大、实小联袂打造卓培班

早在2016年，依托于四川省首批省级卓越小学全科教师培养计划试点项目，西华师大与实小联袂打造卓越小学全科教师培养实验班，开始了卓越小学全科教师协同培养模式的探索。

根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》《中国教育现代化2035》精神，西华师范大学、成都市实验小学联合名优小学共同开展小学全科教师协同培养实践。

2016年，卓越小学全科教师培养实验班（下简称“卓培班”）面向西华师大在读本科生进行选拔。据实小校长李蓓介绍，合作中双方共同制定选拔标准，经过即兴演讲、声乐舞蹈、非领导小组讨论、三字一画等项目考核，15名学生成为首届卓培班的培养对象，2017年、2018年相继选拔了两届卓培班学生。

↑实小校长李蓓分享探索经验

不仅如此，在整个过程中，两所母校为卓培班的学生保驾护航，为他们量身定制了“双导师”“双班主任”制，以职前培养的“一拖三制”为依托，通过定制课程对其进行培养。

“卓培班学生毕业不离校、离校不毕业”，李蓓表示，这是西华师大和实小共同得出的职后培养指导思想。其目的是希望卓培班的学生以后不论在哪任职，依旧有两所母校继续护航，“这些学生将定期参加西华师大和实小为他们定制的职后培养课程，实现与职前全科教师教育的无缝连接，帮助全科生更好地适应教师职业的需求，同时，也能超前性地·全面提升全科生的教师素养。”

2019年7月，2015级卓培班学生毕业，其中两名学生进入到成都市实验小学任职，黄沁菁便是其中一人。她介绍，“全科教师并不是指老师需要教所有的学科，相反，它更倡导跨界融合的思维；例如语文和音乐的融合等；通过类似的融合让孩子们能够自由去全面的向上生长。”

全面提升教师综合素养

小学全科教师已成未来趋势

首届小学全科教师教育高峰论坛上，教育部西南基础教育课程研究中心主任、原西南大学常务副校长、国家级教学名师、博士生导师宋乃庆做了主题报告并进行了深度剖析。

他介绍，“小学全科教师”并非才诞生的新词汇，早在2012年以来教育部等部门发布的文件中曾提到该内容。在他看来，小学全科教师培养（训）是高等师范教育、小学教育发展的一个重点、难点，也是全国小学教育界亟待解决的问题。

什么是小学全科教师？据介绍，其在“基于综合，立于个性，归于教育”的培养理念下，按照新时代培养高素质小学教师的要求，以一专多能、一主多辅（一主两辅、一主三辅等）、两主多辅（两科+音体美）等培养模式的，具备多学科专业知识、教学技能和课程整合能力，既能承担多门课程的教学任务，又能基于“全人理念”“全景视角”对儿童进行综合素质培养的小学老师。

宋乃庆表示，培养小学全科教师意义深远，既能够解决小学教师结构性缺编，同时，也能全面提升小学教师综合素质。

在如何培养小学全科教师上，他建议，可借鉴发达国家的经验，并结合实际的国情进行深入探索和实践，同时，还应通过做好全科小学教师培养顶层设计、科学制定小学全科教师培养方案、开发培养系列教材、探索培养的新模式等多重举措，做好小学全科教师的培养工作。

红星新闻记者许雯张瑾摄影报道

编辑陈怡西